最火材料力学教学应以应用为导向优化教学思路

《材料力学》教学应以应用为导向，优化教学思路

《材料力学》是机械类专业中重要的一门课程，是《机械设计》等后续课程的基础。一般与理论力学共同组成专业基础课《工程力学》，相较理论力学，材料力学的内容主要来源工程实践的总结和提高，引入计算机辅助教学的方法较困难，而且由于学生对工程实践的认识较在受力分析的进程中少，学习起来难度较大。

而目前应用型人才培养中，存在偏重理论、知识而窄与此同时、动于能力差、创新创业能力薄弱等不足。材料力学作为一门基础课与专业理论课相结合的课程，在教学过程中，要着眼于应用，本着“够用就好”的原则，合理规划教学内容，创新学于段，综合利用各种方法进行引导，加深学生对相关知识的理解。

材料力学的主要研究内容是杆类零件的拉压、扭转、弯曲、应力状态分析、强度理论、稳定性分析以及能量法和疲劳强度等内容。而对应用型高校师资条件及学生实际，个而讲授材料力学课程的所有内容，既超山学生的学习能力，也不符合压缩教学课时的发展趋势。

从学科内容上来看，材料力学内容繁杂、公式众多、实践件较强。而从机械工程实际和机械类毕业生岗位要求另外山发，基本变形(拉压、扭转、弯曲)的强度条件和刚度条件才是教学中的重点，该部分内容分析了各种变形的内力、应力和变形，涉及到的知识点众多，而分析方法既一脉相承，又各有区别。这是学习中容易造成混淆的重点和难点，也集中体现了材料力学的认识规律。在教学中，应将基本变形作为主要内容讲授，努力做到基础扎实，基本功过硬。

而对于具体的基本变形，教材一般是先进行假设分析，在求证的过程中给山中间参量，也就是甲而图形的性质，再推导出应力、应变及变形的分布规律，最后将其应用在具体问题分析上。这是符合从浅到深的认识规律的。但对于教学来说，首先，直线型的知识体系很难激发学生的学习兴趣，对于具体的变形形式，应当先认识个别问题，从中引山一般规律，最后再通过演绎和归纳得到通用的公式；其次，在分析的过程中定义了大量的甲而图形的几俐。性质，一方而加大了学习难度，另一方而冲淡了学生对主要内容的掌搌，并且这些知识仪限于二维图形，学生而对实际工作中的三维问题则无能为力。

为改善教学效果，必须要求教师应对本学科、教材有关章节的内容进行融会贯通，从知识结构和认识规律两个方而进行总结，以应用为导向，优化教学思路，着重讲解与机械工程实际紧密结合的问题，如桁架的强度、轴的刚度条件和强度条件等问题，淡化对甲而图形性质的分析，淡化能量法、动载荷等方而的内容。在具体的讲授过程中以传授认识规律为根本目的，以掌搌知识内容为教学目标，最终达到既授之以鱼，又授之以渔的目但目前国家投资途径分散的。